Per tots és conegut el PLA D´IMPULS A LA LECTURA que en el marc de l´objectiu de la millora dels resultats escolars està impulsant el Departament d´Ensenyament de la Generalitat de Catalunya.
Mai no he posat en dubte la necessitat de crear generacions de bons lectors que sàpiguen
gaudir d´una bona lectura i que llegeixin per aprendre, doncs resulta evident que
la lectura és un instrument fonamental
en el procés de coneixement i de maduració personal dels nostres infants i
també dels adults.
El primer problema apareix quan les directrius del pla condueixen a convertir una bona sessió de lectura en sessions sistematitzades dedicades al desenvolupament del
tractament de textos.
La solució a la manca d´hàbit
lector dels nostres alumnes- i de la societat en general- no és tècnica, però sembla
que la funció de mestres i professors en aquest assumpte és ocupar l´estona
omplint graelles d´observació amb d´ítems estandaritzats, per comptes d´observar els alumnes per
a conèixer-los i submergir-se en la lectura que després els hauran de
recomanar.
El segon problema arriba
quan s´estableix una jerarquia entre les tres potes que constitueixen aquest pla lector, tot dient que el primer és
aprendre a llegir, el segon és llegir per aprendre i el darrer és llegir per gaudir.
Considero que no es pot establir cap mena de jerarquia entre
aquests tres processos, doncs cada un d´ells porta implícit els altres dos i
tots tres es retroalimenten de manera mútua.
Llegint s´aprèn a conèixer el món i al mateix temps, es
desenvolupen estratègies lectores que ens ajudaran a adquirir més coneixements. Però insisteixo
en que són només les bones lectures les que deixen empremta, desperten aficions i interessos, ajuden a desenvolupar la sensibilitat i la
creativitat….i ens ajuden a entendre als altres des de la nostra particularitat
.
És per això que els bons lectors acostumen a ser bons
estudiants… perquè les bones lectures els han despertat el gust per aprendre!
No anirem enlloc si tecnifiquem tant un procés que té un gran component emocional.
La creació d´un “triangle amorós“ entre l´adult, l´infant i el llibre ,
no necessita tants assessors ni grans instal.lacions; només vol mestres i professors enamorats de la lectura
que sàpiguen trobar el moment, el lloc i el llibre adequat per transmetre
aquesta passió als seus alumnes.
